평생교육과 상담 · 교육학개론

불변

평생교육

평생교육·학습사회. 안드라고지(자기주도·경험 중심).

평생교육안드라고지학습사회포레 보고서자기주도

랑그랑의 평생교육, 포레 보고서(Learning to Be), 허친스의 학습사회가 개념의 출발점입니다. 놀스의 안드라고지(성인학습)는 자기주도·경험·과제·내재동기를 강조합니다. 원격·이러닝에서는 상호작용의 질이 관건입니다. 학교 밖 학습을 「학교 교육의 연장」으로만 보지 않습니다.

왜 중요한가: 성인학습·평생학습 사회 문항의 이론적 뼈대입니다.

가까운 개념: 형식 밖 학습, 평생교육법상 시설·프로그램(가변), 안드라고지.

시험 팁: 안드라고지 4특징을 외우세요. 시설 명칭은 최신 법령을 확인합니다.

핵심

랑그랑·포레·허친스는 평생교육 개념의 출발로 정리한다. 학교교육만의 목적과 평생학습 이념을 섞지 않는다.
안드라고지는 성인학습의 자기주도·경험·과제·내재동기를 축으로 둔다. 아동 페다고지와 대비한다.
원격·온라인 학습은 상호작용의 질이 효과의 관건이다. 매체만 바꾸면 된다는 매체결정론 선지를 가른다.

용어

무형식 학습: 무형식 학습은 일상·직장에서 뚜렷한 프로그램 없이 배우는 것이다. 학교 밖이지만 의도적인 비형식 프로그램, 학교의 형식교육과 3분한다. 무형식을 비형식과 같은 말로 쓰거나 평생교육을 학교 교육만으로 좁힌 선지를 가른다. 의도성 유무로 비형식과 가르고, 형식·비형식·무형식을 두 칸으로 합치지 않는다. 영어는 informal learning이다.
안드라고지: 놀스가 정리한 성인학습 원리로 자기주도·경험 활용·과제 중심·내재동기를 강조한다. 아동 중심 페다고지의 의존·교과 논리와 대비된다. 강의 일변도를 안드라고지의 본령으로 적은 보기를 버린다. 성인 학습자 가정을 네 가지로 묻는 문항이 반복된다. 성인 학습자 네 가정을 페다고지 원리로 옮겨 적은 보기를 버린다. 영어는 andragogy이고 놀스(M. Knowles)가 체계화했다.
학습사회: 허친스가 내건 전 생애 학습이 일상화된 사회상이다. 랑그랑 평생교육·포레 보고서와 한 세트로 묶이되 항존주의 고전 교육과도 이름이 겹친다. 학교 취학률만으로 학습사회를 설명한 선지를 가른다. 학교 밖 학습 기회 확대가 표지다. 취학률 숫자만으로 학습사회를 설명한 선지는 학교 밖 학습을 빠뜨린다. 영어는 learning society이고 허친스(R. Hutchins) 등과 자주 묶인다.
포레 보고서: 유네스코 포레 보고서(Learning to Be)가 평생교육 이념을 세계적으로 확산시켰다. 허친스 학습사회·랑그랑 평생교육과 함께 출제된다. 콜먼 보고서와 이름을 바꿔 넣은 선지를 버린다. 존재하기 위한 학습이라는 부제가 힌트다. 포레를 콜먼 보고서와 바꿔 적거나 유효학교 연구로 옮긴 선지를 버린다.

시험 포인트 · 평생교육·학습사회. 안드라고지(자기주도 등). 선지에서 가까운 개념과 구분한다.

불변

상담·진로

로저스·엘리스·수퍼·홀랜드. 상담·진로 이론 짝짓기.

로저스REBTRIASEC수퍼학교폭력

로저스 내담자 중심(공감·무조건적 존중·진실성), 엘리스 REBT(비합리적 신념)가 상담 이론 대비의 기본입니다. 진로는 수퍼의 발달 단계, 홀랜드 RIASEC(여섯 유형)이 단골입니다. 학교폭력예방법상 신고·분리·보호는 골격만 두고 조항은 최신본을 봅니다.

왜 중요한가: 이론가–핵심어 짝과 학교폭력 절차를 한 문제에 섞어 냅니다.

가까운 개념: 학교폭력예방법상 신고·분리·보호, RIASEC, REBT.

시험 팁: 로저스=공감·존중, 엘리스=비합리적 신념, 홀랜드=RIASEC. 절차 세부는 법령 확인.

핵심

로저스는 공감·존중·진실성, 엘리스(REBT)는 비합리적 신념 수정을 강조한다. 두 상담 접근을 한 선지에 섞지 않는다.
홀랜드 RIASEC과 수퍼 발달 단계가 진로·상담 단골 짝이다.
학교폭력 심의·조치 절차는 개정될 수 있으니 최신 법령을 본다.

용어

비지시적 상담: 비지시적 상담은 로저스의 내담자 중심으로, 공감·무조건적 존중·진실성이 핵심이다. 지시적 상담은 조언·해석·처방을 상담자가 이끈다. 진로 특성·요인 이론과 상담 기법을 한 이름으로 묶거나, UDL(수업 설계)과 바꿔 넣으면 영역이 틀린다. 숀의 반성적 실천과 학자를 바꿔 붙이거나 해석 중심 정신분석을 로저스로 적은 선지도 틀린다. 영어는 nondirective counseling이고, 로저스(C. R. Rogers) 내담자 중심의 다른 이름이다.
내담자 중심: 로저스가 내세운 공감·무조건적 존중·진실성의 내담자 중심 상담이다. REBT가 비합리적 신념을 논박하는 지시적 접근과 대비된다. 상담자가 해석·처방을 주도하는 장면을 내담자 중심으로 적은 보기를 버린다. 비지시·촉진이 표지다. 상담자 해석이 앞서는 장면을 내담자 중심으로 분류하지 않는다. 영어는 client-centered(또는 person-centered) therapy이고, 로저스(C. R. Rogers)가 제안했다.
REBT: 엘리스의 합리정서행동치료(REBT)는 비합리적 신념(B)을 논박해 정서·행동을 바꾼다. 로저스 내담자 중심의 비지시·촉진, 행동주의 강화와 대비되며 ABC 뒤에 논박(D)·효과(E)가 이어진다. ABC를 생활지도 기능분석과 같은 틀로 적은 선지는 상담 이론을 혼동한 것이다. 신념 논박이 표지이지 무조건적 수용만으로 설명하지 않는다. 영어 풀네임은 Rational Emotive Behavior Therapy이고, 엘리스(A. Ellis)가 제안했다.
RIASEC: 홀랜드의 진로 유형 여섯 가지(실재·탐구·예술·사회·기업·관습)다. 수퍼의 진로 발달 단계는 연령 과업이라 유형론과 발달론으로 축이 갈린다. RIASEC을 에릭슨 심리사회 위기와 같은 연령 단계로 적은 보기를 버린다. 여섯 머리글자와 짝 유형 검사를 힌트로 두고 단계론 연표에 끼워 넣지 않는다. 풀네임은 Realistic, Investigative, Artistic, Social, Enterprising, Conventional이며 홀랜드(J. L. Holland) 진로 유형이다.
로저스: 인간중심·비지시 상담의 대표 인물로 촉진 조건 셋을 제시했다. 엘리스(REBT)·행동주의 상담과 지시성에서 갈린다. 로저스를 인지 논박의 창시자로 적은 선지를 가르고 공감·존중·진솔이 조건 이름이다. 행동주의 강화 절차를 로저스 촉진 조건과 같은 말로 적은 선지도 지시성 축을 무시한 것이다. 영어 철자는 C. R. Rogers이며 인간중심·내담자 중심(person-centered) 상담의 대표 인물이다.
학교폭력: 학교 안팎에서 학생을 대상으로 한 폭력 사안을 가리키며 학교폭력예방법에 따른 사안 처리 절차가 붙는다. 생활지도·훈육의 일상 지도, 단순 교칙 위반과 층을 나누고 모두를 학교폭력으로 단정한 선지는 정의 요건을 다시 본다. 자치위원회·조치 종류와 신고·조사 절차는 법령을 확인한다. 가해·피해 학생 조치는 생활기록 기재와 함께 출제된다. 학교폭력예방법상 개념이다. 범위는 조문 확인이 필요하다. 영어는 school violence다. 절차는 해당 법률 확인.